如何培养产品思维，如何进行产品构思

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1，如何进行产品构思

1、产品的概念 2、产品的定义 3、雏形设计 4、样品研制 5、小批量试产 6、大批量生产促销

理论结合实际，

2，简述如何培养学生良好的思维品质

你好，培养学生良好思维品质方法是：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣；2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新；3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气；4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。谢谢，希望您能够采纳！

3，作为产品运营如何培养自己的用户思维

用户思维原则总结了用户思维最容易发现5个原则。基本大部分产品都适用。这样的用户思维拿捏会更快很准。这些原则是我们做用户产品时，一定会考虑到5个维度。1、简单原则所有产品简单化几乎成了惯例。敏捷开发、MVP产品。这些概念的流行帮助产品简单化，用户使用起来也很简单，方便。特别是苹果手机出世后。用户越来越喜欢简单的产品，进入app后，3秒就能知道这个app怎么使用的。这对产品经理来说，其实提出了更高的要求。时刻了解哪些东西用户想要看到，哪些东西不要看到。这既是简单原则。2、懒惰原则一键生成，一键搞定。这些都是为了用户懒惰准备的。懒惰本质所有人都具备，因为大家都是时间有限的。所以我们做产品一定要在有限几步之内，达到用户想要看到的东西或者内容。还有注册登录时，第三方登录就是懒惰一种体现。购买商品时，那个购买按钮一直能看见，就是一种懒惰原则。3、着急原则快，是移动互联网最大特征。产品要快，用户也想看到更快的消息资讯等内容。所以加载慢，都是不可以容忍的。我们做产品时，不仅仅简单快速减少页面进行流转。更主要是去思考，用户下一个页面要看到什么。快不仅仅在于加载，少几个页面跳转。而在于快速让用户看见想要知道的东西。4、易变心原则人类是一种变心很快的动物。所以每一次使用产品，购买服务都是要保证用户体验的。只要有一次不爽，那么你产品就完蛋了。除非你的产品完全牢牢占有70%的市场。否则你随时都有可能失败。把握易变心，要从一些产品设计细节中体会。比如，下订单是否方便。你购买多家商家时，是不是可以合并支付。这种用户体验就很影响用户下次会不会使用你的产品。5、占小便宜原则人都爱占小便宜。从微信红包上来说，人的贪念都是很大的。如何让贪念充分发挥到极致，不仅仅是通过优惠券和送现金的方式。如果从用户精神层面上，去让用户得到满足是不是更有吸引力呢?比如，可以得到一次到某某地方和某某合影的机会。其实引爆点不一样，要的效果是一样的。

柒蕴科技李明轩老师的运营智慧课程，借力这边书好像也挺实用的写的

4，如何培养思维品质

1、生活中，注意观察、推断及总结2、多看逻辑思维、思想性强的书籍，尤其是哲学方面3、参加一些实践活动，把学到的东西运用其中，并不断反思改进就这些吧，自己总结的，希望能帮上你。

思维就是人的理性认识过程。所谓数学思维，是指人关于数学对象的理性认识过程，广义的可理解为，包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果，因此，培养学生的数学思维能力是提高数学教学效益的关键。要提高学生的思维能力，首先要就要养成学生良好的思维习惯，而思维习惯的形成，又要落实到思维品质的形成上。良好的数学思维品质主要包括思维的严谨性、深刻性、广阔性、灵活性和批判性，下面分别就这几种品质进行讨论。一、培养数学思维的严谨性思维的严谨性是指考虑问题的严密、有据。要提高学生思维的严谨性，必须严格要求，加强训练。首先要求学生要按步思维，思路清晰，就是要按照一定的逻辑顺序进行思考问题。特别在学习新的知识与方法时，应从基本步骤开始，一步一步深入。其次要求学生要全面、周密地思考问题，做到推理论证要有充分的理由作根据。运用直观的力量，但不停留在直观的认识上；运用类比，但不轻信类比的结果；审题时不但注意明显的条件，而且留意发现那些隐蔽的条件；应用结论时注意结论成立的条件；仔细区分概念间的差别，弄清概念的内涵和外延，正确地使用概念；给出问题的全部解答，不使之遗漏。二、培养数学思维的深刻性思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。在数学学习中经常有学生对结论不求甚解，做练习时照葫芦画瓢，根本无法领会解题方法的实质，离开书本和老师就无法独立解题。这种现象正是学生在长期的学习中缺乏思维深刻性的表现。要克服这一现象，必须有意识地经常进行思维的深刻性训练。 1、透过现象看数学本质能否透过表面现象，洞察数学对象的本质及联系，是思维深刻与否的主要表现。很多的数学问题，条件关系比较隐蔽，如果只看问题的表面，是无从下手的。因此在数学学习中，要进行由表及里的思索，抓住问题的本质和规律。 2、注意审题认真和防止思维定势学生在用某种思维模式多次解决同类问题而形成思维定势之后，再遇到相类似的新问题时，往往会表现出机械套用以前思维模式的倾向，而且同一方法使用次数越多，这种倾向就越明显。三、培养思维的广阔性思维的广阔性是指对一个问题能从多方面考虑。具体表现为对一个事实能作多方面的解释，对一个对象能用多种方式表达，对一个题目能想出各种不同的解法。在数学学习中，注重多方位、多角度的思考方式，拓广解题思路，可以促进学生思维的广阔性。四、培养思维的灵活性思维的灵活性是指能随事物的变化而随机应变的及时性，以及不过多地受思维定势的影响，善于从旧的模式或通常的制约条件中摆脱出来。养成学生数学思维的严谨性、深刻性和广阔性，但是没有发展思维的灵活性，就有可能使思维倾向于某种具体的方法和方式，片面地追求分析问题和解决问题的程式化或模式化，产生思维的惰性。灵活的思维表现为针对知识的运用自如，善于变通和调整思路，善于运用辨让思想进行具体问题具体分析是思维灵活性的重要表现。以上我们就如何养成学生良好的教学思维习惯，讨论了四种主要的思维品质及培养方法。除了严谨性、广阔性、深刻性、灵活性，还有探讨性、独创性、目的性等。而这五种思维品质是最为重要的。它们之间互相联系，密不可分。思维的严谨性是学习数学最基本的要求，是思维品质的基础；思维的深刻性和广阔性是在严谨性上建构的结实框架；思维的灵活性在相当程度上影响解题能力的高低，也是思维严谨性、深刻性和广阔性的引申和发挥.

5，如何培养产品设计中的创意思维

您好同学！根据您的问题我们非常乐意帮您解答；作为一名设计师，素养是很重要的，我认为审美的高低是个重要的起点，这是一名设计师的底蕴，其他的只是技能，可以依靠短期培训来加强，而审美这是一个较为长期的工作，我的方法就是“脑洞大开”多看多想，疯狂吸纳，充分理解产品设计理念和作者的创作思维，然后把大脑当做图书馆，把看到的优秀作品整理，分类，贮存。这个图书馆大脑的形状是漏斗形的，需要的时候我们只是倒出一粒。不能因为丰富变得模棱两可，踌躇不定。培养设计思维的书籍：《体验经济》、《全新思维》；学习设计思维是一个不断学习的过程，并不是一天两天就能弄明白的，我希望你的脑子每一天都在思考。

教学中培养学生发散思维的探究教学中培养学生发散思维的探究张鲁中学郭彩霞思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，发散思维是创造性思维的主要成份。要提高学生的学习质量就要不断地培养学生的发散思维。培养发散思维可从以下几个方面入手。第一要改变学生的思维定势。在日常的学习中，思维定势对学生发散思维的培养有很大的阻碍作用。学生在做题时看到与以前做过的某个题目相似，就背出了另一个题的答案，但在内容相似的条件下，有时因一字之差其答案也会有很大的变化。所以我们应帮助学生找到题目相似之处的同时，更要找出题目的差异，学会对化学信息的选择和提取。不断地变换到新的角度新的层次和新的思维方法，寻求另外的解题方法。如 ①相同质量的zn fe mg al分别与足量的酸反应产生h2最多的是（） a zn b fe c mg d al ②足量且等质量的zn fe mg al分别与一定量的等质量等质量分数的盐酸反应产生h2（） a zn最多 b mg 最多 c al 最多 d 一样多这两个题外型相似但题意不同，因此答案也不同。第二培养学生养成一题多解的良好习惯，从而训练思维的灵活性。如已知6、5克zn 样品与足量的稀硫酸反应后生成0、19克氢气，则zn中混有的杂质是（） a al b mg c fe d cu 法一：可用平均原子量法法二：可用0、19克氢气计算纯zn的质量法三：可用6、5克zn能制取氢气的质量来比较第三、养成敢于质疑的良好习惯能对错误的化学实验现象（与结论不符）或错误的实验结论（与现象不符）的判断质疑与分析。如某同学用下图的装置测定空气中氧气的含量，实验步骤是：① 先用夹子夹紧橡皮管②点燃燃烧匙昊的红磷③将燃烧匙伸入盛氧气的广口瓶中塞紧瓶塞④燃烧完毕后打开夹子。实验后发现测定的含水量氧量低于21％，问这可以由哪些原因引起的，你可如何改进该实验？第四、教学过程中教师要激发学生的思维发散意识。为了培养学生的思维发散意识，诱发他们的思维发散行为，教师的教学设计要有创意，采取创造性的教学，通过自己的教学语言、板书和教学程序来体现思维发散的魅力，并过到巩固知识激发创造动机的双重目的。例如学完一章或一节或某种物质的内容后前后联系运用教学课件逐步呈现知识，并形成网络关系图,并通过相应的练习引导分析，起到开渠疏导的作用，使用权学生的思维由系统化向纵横方向发展。第五、在教学过程中不断训练，进行知识迁移，培养发散思维。如学习了盐酸的化学性质后，可补充：有一种酸的酸根为x－，这种酸与盐酸的化学性质非常相似，你能说出这种酸的化学性质吗？又如学习了酸碱盐的化学性质之后，问：你有多少种方法制取硫酸锌。通过练习可对各知识加以变通。也可引导学生设计实验。如自选仪器通过明显现象证明co2与naoh发生了化学反应，这题虽简单，但学生的设计结果会多种多样，相互交流收效很广。还可联系日常生活自制实验仪器，开放实验室等多种方法。；契约我们平时经常对学生实施开放思维的训练，为学生提出新的见解，提供新机遇，那么对学生思维的广阔性、独特性的提高会主生积极的影响。

创意来自生活、把握事物之间的联系创意的过程其实就是不断求索设问的过程，设计的创意来源是生活，生活是创意最好的老师。要培养创意思维，就必须善于观察生活，思考生活，体验生活。只有深入理解生活，才能将思考转换为生产力，缔造一个又一个奇迹。生活中的元素无穷无尽，为设计创意提供充足的养分。在生活中，事物是普遍存在联系的，设计的创意思维应该从事物之间的联系展开联想。为了创造性地发挥联想，我们自觉地运用古希腊心理学家亚里士多德创立的联想法则：相似联想、对比联想、相关联想。相似联想是由事物与设计在形式上或在性质上存在相同的相近之处，借助其的相似性而进行的联想；对比联想是由一事物想起与之相反的另一事物，比较中体现出各自的特性；相关联想，是一事物与事物在特性上比较接近，但不相似，更不相同，利用其相接近的特性而进行的联想。运用联想创意思维去创意设计，需要的是一种标新立异的思维结果。联想是创意设计的关键，是形成创意思维的基础，许多优秀设计的创意则在于运用这些联想法则。改变视角、打破惯性思维改变视角就是换个观察角度观察事物，是从常态观察的习惯中解脱出来的观察方法。常态看问题是从一个角度去看，而且是自己的角度。每个人观察事物的角度都不一样，因为这是由每个人的认知和知识背景决定的。创意思维需要我们从多个角度去看问题，不光从自己的角度去看也从别人的角度去看，从而发掘前所未有的新视角。例如物象倒置法，把现实的东西反过来看，就会重新认识事物，发现新的美感。要想改变观察的视角，改变思维的定向思考方向是关键。惯性思维是设计师很难突破的难点。因为人类在成长的过程中养成了众多的习惯，这些习惯影响着设计师的思维。这些习惯性的思维被所有人认同，当惯性思维被打破，人们则会认为这种思维是叛逆的。这正是设计师所需要的逆向创意思维，它是以背逆常规模式，超越传统理论框架，把思路指向新的领域和新的客体的思维方式。它不遵循原有的传统观念和经典语言，对事物进行批判性的思考，体现的是一种叛逆精神。但是以批判地继承为前提，没有知识基础的逆向思维是无源之水。抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。例如苹果、香蕉、生梨、葡萄、桃子等，它们共同的特性就是水果。得出水果概念的过程，就是一个抽象的过程。要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到在本质上共同的部分。共同特征是指那些能把一类事物与他类事物区分开来的特征，这些具有区分作用的特征又称本质特征。因此抽取事物的共同特征就是抽取事物的本质特征，舍弃非本质的特征。艺术就是以本质的东西去引起人们的共鸣和审美享受。设计是功能与审美的结合，因此设计与艺术是密不可分的。设计师要想提高自己作品的艺术涵养，抽象的创意思维必不可少。

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